2a SESSIÓ. COORDINACIÓ PER L’AVALUACIÓ TRIMESTRAL

Assistents: Cap d'Estudis, les key teachers i la psicopedagoga del centre educatiu (SENCO). 

Motiu: seguiment de l’evolució dels alumnes de cada classe, per tal de treballar en conjunt i prendre les decisions més adequades a les necessitats dels alumnes més petits de l'escola.

Desenvolupament:

Durant la sessió es fa el repàs de tots els alumnes, però s'emfatitza aquells alumnes amb NEE i les derivacions pertinents i les més adequades als alumnes. Pel que fa a la psicopedagoga comenta a la resta de Claustre el seguiment que s'ha anat realitzant al llarg del trimestre d'aquells nens/es derivats a altres serveis i/o professionals. Es demana per part de la Cap d'Estudis un informe de seguiment amb valoració per part dels professionals externs, per poder-lo adjuntar a l'informe d'avaluació trimestral.

La tasca de la psicopedagoga a les coordinacions d'avaluació trimestral és de traspàs d'informes i seguiments realitzats al llarg del trimestre, per tal que tot el Claustre en conjunt pugui prendre les decisions en referència al procés d'Ensenyament-Aprenentatge dels alumnes amb Dictament i d'aquells alumnes que es preveu i/o hi ha una detecció prèvia de Necessitats Educatives Especials.

Coordinació Psicòloga

En aquesta coordinació amb una psicòloga per poder realitzar una avaluació de la situació d'un alumne de 3 anys, donat que des de l'escola s'ha detectat una manca d'interès del nen en general, ha perdut les ganes de jugar, es baralla cada dia més d’un cop i sense motiu aparent, i el seu comportament i actitud al centre educatiu ha canviat negativament donada la situació actual de la família, els pares estan en procés de separació. 

Les característiques que descriuen la situació de l'alumne són: 

- Molt sensible i vulnerable.

- Impulsiu

- S'amaga darrere d'ua màscara.

- Juga a la banda que l'interessa per aconseguir el que ell vol.

- Menteix constantment.

- Es bloqueja i reacciona a partir de límits. 

Després d'aquesta sessió he començat a pensar més detenidament sobre quins són els efectes de la separació o divorci dels pares i com afecten al procés d'ensenyament aprenentatge dels fills.

Us deixo l'enllaç d'un article molt interessant que porta per títol:

Els fills no es divorcien

1ª SESSIÓ. ENTREVISTA A LA TUTORA DE PRÀCTIQUES DEL CENTRE (SENCO)

A Gran Bretanya el professional Psicopedagog se'l coneix amb el nom de SENCO.(Special Education Needs Coordinator)

El SENCO és responsable de l'aplicació diària de la política i de disposicions específiques realitzades en suport a alumnes amb NEE incloent aquells amb Plans de salut. S'ha d'assegurar que l'escola manté els registres de tots els alumnes amb NEE al dia.

El SENCO treballarà amb el director del centre i l'òrgan de govern per assegurar les responsabilitats que té l'escola segons dicta la Llei d'igualtat [2010] amb referència a adaptacions i les mesures d'accés. També treballaran amb el cap mestre i òrgan de govern per assessorar en quant als altres recursos necessaris per donar suport als alumnes amb NEE així com assegurar que es donin resposta a les necessitats dels alumnes.

El SENCO treballa en estreta col·laboració amb, i és un punt clau de contacte per als pares, una altra

establiment educatiu, psicòlegs educatius, atenció sanitària i social,

professionals i organismes independents i voluntàries. Ha de poder treballar amb altres professionals per

proporcionar una funció de suport a les famílies per assegurar que els alumnes amb NEE reben el suport adequat i que l'ensenyament és d'un alt nivell. El SENCO també es posarà en contacte amb

possibles proveïdors de la següent etapa de l'educació d'un nen amb NEE i garantir tant a ells i als seus pares que se'ls informa de les opcions pertinents de manera correcta  per tal de  planificar una transició suau.

El SENCO proporcionarà orientació professional als companys mestres i educadors  i serà l’encarregat de posar-se en contacte amb la mestra de l’alumne amb NEE així com també de fer-ne el seguiment acompanyant a la mestra tutora.

Funcions que desenvolupa la psicopedagoga (SENCO) en el centre.

1- Quines són les accions més significatives de tipus organitzatiu que realitzes?

Assessorar als alumnes i a les seves famílies, programar les sessions individuals de les diverses intervencions, dissenyar el pla individual d’estudi dels alumnes, elaborar els informes trimestrals, coordinar i supervisar les tasques dels altres professionals.

2- De quina manera organitzes les  teves tasques?

En base a les necessitats específiques de cada alumne, i tenint en compte els diagnòstics previs i tota la informació de que es disposa, aportada per les famílies ( informes escolars, informes d’altres professionals...), realitzo una programació dels continguts a treballar cada trimestre. Per realitzar aquesta programació o full de ruta compto també amb les aportacions dels mestres de l’escola dels alumnes, els quals em donen les informacions sobre l’activitat acadèmica que realitzen els alumnes a l’escola.  Alhora que es fan les sessions d’intervenció pertinents també s’incideix directament en el tractament del trastorn i /o patologia que presenta cada cas.

3- Com prepares les sessions d’intervenció?

Les sessions es realitzen de manera individual i per cadascuna d’elles es prepara el material específic; es fa un recull diari de les activitats portades a terme que queda reflectit en els informes trimestrals.

4- Quina àrea d’activitat de l’organització exerceixes les teves accions?

Les meves accions van dirigides a aplicar un programa d’intervenció a un tipus concret d’usuari que manifesta alguna o bé algunes dificultats d’aprenentatge.

5- Quines pautes segueixes per dur a terme la teva tasca?

Anàlisi del cas, programació, planificació, elaboració de materials, revisió (avaluació) i posterior adaptació segon l’evolució dels alumnes.

6- Quina és la teva responsabilitat?

Millorar la qualitat del servei que ofereix el centre i que l’alumnat avanci en l’adquisició dels diferents aprenentatges.

 7- Què creus que s’espera de la tasca?

Que el nen evolucioni favorablement i que millori en l’adquisició dels diferents aprenentatges.

Quines són les tasques que realitzes en cadascun dels àmbits d’intervenció?

• Atenció directa als alumnes.

Sessions de 45 minuts dos cops per setmana on observo a l’alumne en el seu entorn habitual, dins el grup classe i sense fer cap intervenció. Després de realitzar una valoració prèvia, planifico les intervencions i elaboro els materials concrets i específics per a cada cas. Realitzo una valoració després de cada sessió. Un resum de les valoracions queda reflectit en les avaluacions trimestrals que reben les famílies i els tutors de l’escola dels alumnes.

• Assessorament a les famílies.

Realitzo entrevistes  personals amb les famílies , on trec informació i valoro:  la situació familiar i la implicació de la família en el procés educatiu del seu fill/a. Posteriorment elaboro un pla d’estudis individual. Ofereixo pautes de treball a l’àmbit familiar, i procuro resoldre els dubtes i neguits dels familiars o tutors. Faig notar a les famílies la importància del treball en equip per tal de que el nen progressi.

• Suport tècnic als altres professionals del centre.

En aquest àmbit  col·laboro en l’elaboració de materials específics i la coordinació de recursos. També participo en l’anàlisi de diferents casos i en la coordinació amb els professionals del centre d’alguns alumnes que compartim. També realitzo propostes de millora dirigits al centre i a  l’atenció que reben els alumnes i les seves famílies.

L’ESCOLA MORE2 CHILDCARE I LES SEVES CLASSES. ORGANIGRAMA.

L’escola on treballo està dividida en dos edificis, el d’educació d’infantil on jo hi estic i el d’educació primària. Les classes abans de P4 van dividides per grau de desenvolupament físic i motriu més que per edat. Hi ha 4 classes a educació infantil- parvulari:

Rollers: classe dels infants més petits que tenen des de 6 mesos a 1 any d’edat.

Rompers: classe dels alumnes de un any fins a l’any i mig més o menys, en aquesta classe hi van els alumnes que ja comencen a caminar i a explorar per a ells mateixos.

Runners: classe dels alumnes que tenen més d’un any i mig, que ja caminen amb més soltura i independència i que comencen a pronunciar les seves primeres paraules.

Racers: alumnes d’entre 2 anys i mig i 3-4, depenent de l’any en que hagin nascut amb 4 ja podran anar a l’altre edifici o encara hauran d’esperar un any més. En aquesta classe els nens ja són molt més independents, ja saben anar al lavabo sols, tenen els hàbits d’higiene personal bàsics apresos i la parla més desenvolupada. En aquesta classe assenten les normes de convivència, de joc i convivència que ja saben d’anys anteriors. Aquí és on comencen les arees de Matemàtiques, llenguatge, educació física i art.

A cada classe hi ha una Room Leader que gestiona l’aula i ajuda en el disseny i posada en pràctica de les diferents activitats diàries, així com també hi ha Key Teachers que fan un seguiment més centrat en uns alumnes determinats, les quals es centren el l’alumne a nivell més individualitzat, preparant activitats i buscant recursos més especÍfics per assegurar que el seu aprenentatge sigui significatiu. Seguidament hi ha Assistentes, professionals que encara estan estudiant però que tenen coneixements d'educadores (childcare) que ajuden en el funcionament de les classes.

Hi ha una Manager que gestiona totes les classes, ajuda en la planificació dels horaris d’esbarjo i dinar de les mestres així com també fa un seguiment del personal nou. La psicopedagoga (SENCO) està per sobre i és la cap d'estudis així com l'encarregada de fer el seguiment de tots els alumnes amb NEE així com d’ajudar a tot el personal docent en els diferents cassos i en la seva formació permanent.

Per sobre hi ha 3 directores que gestionen tot el centre, tant l’edifici d’infantil com el de primària.

RELACIÓ FAMILIA- ESCOLA

A More2 Childcare hi ha una gran participació de les famílies, on totes formen part d’una gran comunitat que es reuneixen mensualment en diferents festivitats que celebra l’escola, fent partícips a tots els alumnes que formen part d’aquesta gran família. Entre tots es pretén crear una gran comunitat on regni el respecte cap a l’altre sense discriminacions. Les famílies també juguen un paper important quan es tracta de celebrar les festivitats específiques de cada cultura i/o religió. El fet de ser una escola amb gran diversitat, el calendari de celebracions és molt ampli. Aquestes festivitats es porten a terme per famílies on cada diferent cultura i religió es dóna a conèixer a tota la comunitat i es celebra amb tot respecte. En aquest cas les famílies de cada cultura i religió fan conèixer i comparteixen els seus costums i els altres n’aprenen i respecten convivint tots junts com part d’una gran i diversa mateixa família.

LA DIVERSITAT DE LONDRES I DEL CENTRE

Londres és una ciutat molt gran plena de persones de diferents països. Pel que fa a les escoles és impossible no tenir diversitat d’alumnes i de famílies. Per molt pública o privada sigui una escola, a Londres sempre predominarà la diversitat. Pel que fa a la meva escola, la mestra psicopedagoga ajuda a les altres mestres i personal docent fent de guia per als alumnes amb necessitats educatives especials. El fet d’estar a llar d’infants i educació Infantil, hi ha alumnes que encara no estan diagnosticats. Per aquest motiu la guia i suport de la psicopedagoga és molt important, tant de cara a la mestra com a les famílies. En el meu cas hi ha un alumne amb lleu autisme amb el que s’està treballant i 15 alumnes amb l’anglès com a segona o fins i tot tercera llengua, fet que els dificulta el seu aprenentatge dins l’escola. Gràcies a la gran diversitat de mestres podem atendre a la nostra diversitat d’alumnes, doncs dins el personal docent de l’escola es parlen més de 10 llengües diferents de l’anglès.

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

Aquesta escola està centrada en la felicitat i llibertat de l’alumne. Totes les lliçons són opcionals, i els alumnes són lliures de triar què fer amb el seu temps. Es va fundar More2 Childcare amb la creença que la funció d'un nen és viure la seva pròpia vida, no la vida que els seus pares ansiosos pensen que ell ha de viure, no una vida d'acord al propòsit d'un educador que pensa que ho sap millor. Per aquest motiu les activitats que proposen les mestres van dissenyades individualment per a cada alumne, seguint els seus interessos i motivacions. Cada dia les mestres preparen un seguit d’activitats que deixen a la disposició dels alumnes i són ells els que escullen quin racó explorar i on treballar. Durant el dia l’alumne va lliure per la classe descobrint tots els racons i explorant les diferents propostes de les mestres, fent creacions lliures i espontànies i només hi ha uns 15 minuts de conte pel matí abans d’anar a dinar i 15 per la tarda abans de marxar a casa, una activitat dirigida però on els alumnes trien el llibre setmanal a llegir. Cada llibre aporta una experiència conductual i moral nova així com també presenta una nova lletra de l’abecedari. Cada lletra porta també una cançó i així és com els alumnes comencen a familiaritzar-se amb les lletres i a formar paraules a partir del que van descobrint. La idea principal d’aquesta metodologia és que l’alumne controli el seu coneixement i aprengui a prendre decisions segons el que més li interessa, aprenent d’aquesta manera a seguir el seu propi criteri.

MORE2 CHILDCARE

Adreça del meu centre de pràctiques: Within The Forum at, Trafalgar Rd, Greenwich SE10 9EQ

SITUACIÓ DEL CENTRE

La meva escola de pràctiques es diu More2 Childcare està situada a Gran Bretanya, Londres, en el barri de Greenwich. Aquest barri és conegut per la seva història marítima i per donar-li el nom al meridià de Greenwich. En aquest barri actualment la gent que hi viu té un poder adquisitiu més aviat alt.